學(xué)前教育解放后各地政府重視學(xué)前教育，幼兒園數(shù)量逐步增加，規(guī)模漸次擴(kuò)大。不少幼兒園積極采用現(xiàn)代化教育手段，使廣大羌族幼兒在生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)中開闊眼界，增長知識(shí)，發(fā)展智力與非智力因素。如汶川威州幼兒園運(yùn)用投影儀、錄音機(jī)，通過看圖說話和木偶表演，糾正羌族幼兒的方言土音，發(fā)展羌族幼兒的想象、思維能力和說普通話的能力，擴(kuò)大羌族幼兒的見識(shí)，培養(yǎng)他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的情感。

義務(wù)教育為穩(wěn)步提高小學(xué)教育教育質(zhì)量，各地政府和學(xué)校為保證羌民子弟“進(jìn)得來，留得住，學(xué)得好”，針對(duì)羌寨分散、交通不便的實(shí)際情況，積極開辦寄宿制和半寄宿制民族班。具體措施有政府撥專項(xiàng)開辦費(fèi)，按月計(jì)發(fā)寄宿生生活補(bǔ)助費(fèi)和醫(yī)療費(fèi)，部分學(xué)校配備較強(qiáng)師資，購置洗衣機(jī)、彩電等生活、娛樂設(shè)備，為寄宿生創(chuàng)造較好的學(xué)習(xí)、生活條件。寄宿制和半寄宿制利于相對(duì)固定、集中地實(shí)施班級(jí)教學(xué)，便于教師根據(jù)需要隨時(shí)給學(xué)生補(bǔ)課和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣。羌區(qū)中學(xué)教育的提高主要是在建設(shè)好師資隊(duì)伍，辦好寄宿制民族中學(xué)(班)和認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，還廣泛運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。如茂縣中學(xué)在積極開展電化教育和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，80年代中期又創(chuàng)造條件建設(shè)微機(jī)房，逐年添置教學(xué)微機(jī)并培訓(xùn)專業(yè)師資，幾年來先后在全部高中班、部分初中班開設(shè)微機(jī)課和開展課外興趣小組活動(dòng)，約1400人次接受了微機(jī)教學(xué)。

由于強(qiáng)調(diào)德智體全面育人，加之國家的大、中專招生政策適當(dāng)傾斜，故而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大批羌族學(xué)生考入了大、中專院校。

職業(yè)教育40多年來，羌區(qū)中等專(職)業(yè)教育迅速發(fā)展。至2005年，汶川、茂縣、北川等地已有師范、農(nóng)業(yè)、農(nóng)機(jī)、財(cái)貿(mào)、職教等4所中專。這些學(xué)校不僅為羌區(qū)培養(yǎng)了大批具有中等專業(yè)技能和職業(yè)技術(shù)的人才，而且初步形成了門類較齊備、培養(yǎng)方式較靈活的專(職)業(yè)教育系統(tǒng)，走上了與普通教育、成人教育相互促進(jìn)協(xié)調(diào)發(fā)展、主動(dòng)為振興民族經(jīng)濟(jì)服務(wù)的路子。為加快四川少數(shù)民族教育發(fā)展進(jìn)程，1978年經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)在汶川創(chuàng)建了阿壩師范專科學(xué)校，經(jīng)過20多年的發(fā)展，已有10余個(gè)系和少數(shù)民族預(yù)科部及干部專修科，為羌、藏、彝等少數(shù)民族培養(yǎng)不少中學(xué)教師和黨政干部。