一個人的智力高低可以決定未來的事業成功程度，所以我們每個人對智力問題都是很重視。那么什么樣的人是屬于智力低下呢？如何區別聰明與智力低下？下面就讓我們來學習一下吧。

對于聰明不聰明，標準不一樣。有的管精明叫聰明，有的管智慧叫聰明，有的認為會來事兒會說話叫聰明，有的認為學習好叫聰明。

如果把聰明視為智力intelligence， 心智mind，那么，這是一個先天為基礎、后天持續發展的過程。心智，是一個人各項思維能力的總和，用以感受、觀察、理解、判斷、選擇、記憶、想像、假設、推理，而后據此指導其行為。這些能力依托于大腦的結構和功能。如果大腦有先天的生物學原因造成的結構或功能問題，表現出來的就是智力低下。

對于智力明顯偏低，甚至有障礙的孩子來說，更多是先天因素造成的。醫學上把智力低下稱為精神發育遲滯，mental retard。只有在智力測驗得分70分一下并在溝通、自理、人際交往、工作等方面也有嚴重缺陷的，才算精神發育遲滯，它與遺傳，腦損傷等有很大的關系，與后天的養育方式無關。曾有一個患兒的媽媽，婆媳關系不好，一直懷疑孩子的奶奶帶孩子時與孩子說話少，玩游戲少，造成孩子智力水平低。這是不正確的認識。

那么，怎么判斷智力是否低下呢？我們有各類智力測驗量表，對于無法做智力測驗的孩子，醫學界也有與孩子月齡或年齡相匹配的言行標準據以觀察、測試。一歲以內的孩子，眼睛追物、聽到聲音后找音源、抓握、翻身、起坐的相應月齡、語言的理解力、與母親的逗笑相呼應的能力、陌生人識別等，都是指標。兩歲左右的孩子，語言能力、語言和非語言的表達能力等是主要可參考的指標。

精神發育遲滯分四個等級：智力測驗在20分以下的是極重度患者，20—35間的是重度患者，35——50間的是中度患者。他們在各方面的發展均極其不良。生活不能自理，壽命短于正常人。智力測驗在50—70分的是輕度患者，占全部患者的80%左右。他們中很多人是不容易被一下子分辨出智力低的，因為他們的表現與常人無異。輕度患者的智力水平可能難以初中畢業或小學畢業，但經過培訓，他們可以完成較簡單的工作，做家務和生活自理更是沒有問題。

這里我要重點談一下智商在70—90間的孩子。這部分孩子不需要上培智學校，公立小學和中學的文化課成績他們努力一下，是能及格的，但絕不是名列前茅的狀態。現實情況是，一來課外班的負擔和擇校的負擔重，二來家長不能認識到孩子的情況，要求過高。這些會給孩子帶來巨大的壓力，造成心理障礙，表現為情緒的不正常甚至軀體化疾病。

我有一個案例，一個13歲的男孩，初一下學期開始，在學校放棄學習，上課時趴在桌子上睡覺，家長說他非常聰明，但是從小父母教育觀點不一致，父親非常嚴厲，打罵都有，媽媽就顯得縱容孩子，盡管小學就有拖延的毛病，但在爸爸的高壓下和一對一的老師輔導下，他中學考進了一所區重點的實驗班，成績相當不錯。但是，初一上學期他就開始不用功，逆反，到了下學期干脆放棄學習了。家長能想到的辦法都用了，不管用，才來我們心理科掛號。

孩子跟我談得很不錯，思路清晰，用詞準確，對自己和父母等人的分析都挺到位，所以，我一直以為他可能是父親的嚴厲對待造成的創傷以及父母不一致的方式造成的適應不良。知道第五次訪談時，他告訴我，他的感覺是心力交瘁，他以及在小學把最后的力量都使盡了，現在一提到學習，尤其是數學，他就有一種絕望的心靈干裂的痛苦。我這才意識到，也許他的父母誤解了他，他并不像父母想象得和描述得那么聰明，尤其是數學，他可能以及努力到了極限。于是我讓他去測智商，結果是85.

智力的遺傳很難預測。有的孩子父母雙方都極為聰明，孩子的智商卻只有80分。有一家兩個孩子，大的智力超群，小的只差2歲，智商卻只有90分。所以，請家長在看到孩子成績不佳時，不要一下子就指責孩子不用功，貪玩，先考慮一下孩子是否真的很聰明。我這里接診的絕大部分情況都是家長看不出來或不肯承認孩子的智力有問題。最明顯的是一個7歲的女孩兒，我和她媽媽在室內談話，她在外面跟護士玩。結束后，我讓護士們猜孩子的年齡，她們都認為孩子也就4歲左右，因為她的表現也就4歲孩子的樣子。可是她的媽媽硬是看不到這個事實，作文、數學、英語報了三個課外班，還有鋼琴和芭蕾舞。她認為孩子成績不好是注意力不集中的問題。測驗的結果，孩子的智力只有73分。

接受孩子智力低，對很多家長來說太難了。我還記得一對外地夫婦帶著7歲的兒子來北京，起因是孩子一學習就說頭疼，他們查了很多家醫院，腦電圖、CT都查過了，沒有任何問題，抱著試一試的希望，他們掛了心理科。由于見到的案例多了，我只要跟孩子談幾分鐘，問幾個問題，就能估計孩子的智商數大概是多少，誤差在5分以內。這個孩子明顯智力水平低，我給開了智力測驗的單子讓媽媽預約做測驗，媽媽說，其實她隱約知道孩子可能腦子不好使，因為孩子的姥姥曾經暗示過，說著孩子不要要求他上大學，能學個手藝就行了。孩子的老師也總說不要對孩子要求過高。正說著，孩子的爸爸停好車上來了，進來后我把我的猜測和測驗預約單拿給他，他一個身高一米八的大男人當時眼圈就紅了。后來智力測驗的結果確實不好。

很多家長把孩子智商低當成一件很羞恥的事。我國的民間文化有特別不好的冷酷無情的傳統，就是對他人的不幸不但不同情還要說風涼話。“生下智障的孩子是因為做父母的前世不修德”，或者“今生就不是好人，大人太精了，孩子就傻”等等。而對智力低的孩子，更是笑話、耍弄、欺負等等。有的家長因此把孩子關在家里藏著，生怕人知道，也有的家長橫眉立目做出過度的防御，傷了鄰里親友的關系。讓家長放松心態，坦然接受現實，是說得容易，落在誰身上誰都不好受，都需要逐漸適應。所以，家長自己的心理調整也極為重要。你是坦然平和的，還是自責羞愧的，還是憤憤不平的，會影響全家每一個人，尤其是孩子。

接受現實并不是說放棄，聽天由命，而是給孩子與他的狀態與能力相匹配的訓練，讓他能夠發揮自己的最大天賦，不僅自理，還能一定程度上發揮社會功能。在美國，智力低的孩子是應該上正常學校還是上特殊教育學校，一直也是有爭論的。建議上正常學校的認為不應給孩子區別待遇，應該讓大家都明白人各有不同，學會包容和相互善待。這個初衷是好的，可現實是，由于孩子確實比別人慢半拍，其他孩子就算不歧視，不欺負他們，也不能玩到一起去。智力低的孩子還是會被區別出來，我國有些地區的培智學校辦得不錯，有些地區則不行。智障人士的就業機會也不夠多。所以，家長們需要在這些方面想辦法，就像自閉癥的孩子的家長們組織起來搞康復機構，呼吁社會關注一樣，智障孩子的家長們也要靠自己的力量去爭取。而且，相對來說，在智障孩子身上的努力，能更快見到效果。只要有人教，他們能學會一些技能。他們也能很好地與人互動，見到的笑臉多，他們會主動回報笑臉。

智商在70—90的孩子不算智障，不必去特殊教育學校，但家長們也要放平心態，對孩子的期望和要求與孩子的實際情況相等。這類孩子很多都有偏科現象，有一個十歲的男孩，數學從幼兒園時起 ，但語言類就很好，中文英語不錯，跟人對話也言來語去很恰到好處，看書也多。他很有可能將來在寫作或記者，文案等方面有發展。可是家里人認為，越是弱項越要補，報了奧數班，還請了數學的家教，課余時間80%都給了數學，即便這樣，數學成績也不過七、八十分，語文、英語不用額外費力都在90分以上。對弱項適當關注是應該的，要不然會越來越差，而小學、中學畢業是需要全部及格的。而且強化訓練也確實能在這方面有所提高。但千萬不要過度了。這個例子中，由于過度強調數學，而教學成績仍然不佳，孩子不僅對數學，對學習產生了恐懼和厭倦的心理，而且他也得出了自己數學就是不行的結論，自信心大受打擊。

還有一個11歲的男孩，智商75分，語言沒問題，但作文和讀短文總結大意怎么都不會，他說自己心里明白，寫不出來。數學的計算沒問題，應用題就是搞不懂。但孩子的空間、圓形、色彩能力特別好。他更愿意用一幅畫去表達讀完一段短文后的感想，或者用畫去代替作文。如果父母能早點了解孩子的特點，就不會報各種輔導班逼孩子的文化課了。他的父母說，我們要求并不高，每門課80分以上，達到良就行！他們不知道，即便80分對孩子來說也太難了，就像說讓孩子的爸爸去跟劉翔比賽只要差三個欄就行一樣。他的父母非常用心，帶他到處旅游，當然要寫游記和日記，帶他去各科博物館，增長知識，給他買各種益智玩具或游戲，可是，他非但沒有進步還總是顯得心不在焉，不耐煩，在父母眼里他就知道吃和胡鬧瞎玩兒。于是，父母也會經常訓斥甚至打罵他。小時候他不回嘴，現在11歲的他個子1米6，回嘴、頂撞，有時甚至暴力反抗。

大多數智力偏低的孩子為人老實、厚道、不耍滑頭，不記仇。人的智力可能有差異，人的情感卻是一樣的。孩子雖不會乖覺地討大人喜歡，但也不會伶牙俐齒地跟家長斗氣，不表達不代表他們沒有感情、沒有感受。很多被父母發脾氣、責罵的孩子，時間久了也反抗，但他不會出新花樣，基本是父母如何待他，他就鏡面反射一樣同樣待父母。

從某種角度來看，有一個厚道、善良、重感情的孩子，未必不是一種福氣。父母要能珍惜才能真正享受到。前面例子中13歲的男孩，盡管心里對爸爸很不滿，甚至是怨恨，但是，當爸爸生病的時候，當爸爸跟他道歉的時候，他說他心就軟了，能體諒爸爸也不容易。而11歲的那個孩子，因為父母都待他比較急躁、嚴厲，父母之間也互相埋怨、指責，沒有溫情，沒有接納，這個孩子是我目前見過的唯一一個有攻擊性言詞和行為的智力低的孩子。家長千萬注意！

結語：如果寶寶智力有問題，大家不應該去更多的責備，應該循序漸進的去引導他。寶寶是需要父母的關愛的，一味的責備只會讓寶寶的心理越來越扭曲，希望上文能夠對大家有所幫助。