解析大學(xué)生“心理不就業(yè)”的原因

心理不就業(yè)的概念

大學(xué)生心理不就業(yè)是目前一種客觀存在的狀態(tài)。心理不就業(yè)的大學(xué)生主要特指部分大學(xué)生由于心智能力不成熟導(dǎo)致不愿或不能就業(yè)的含義，排除已經(jīng)有明確的目標(biāo)暫時不予就業(yè)的大學(xué)生以及由于特殊原因不能就業(yè)的大學(xué)生。如心理不就業(yè)的大學(xué)生不包括畢業(yè)后雖暫時沒有就業(yè)，但是自身有明確的奮斗目標(biāo)，并且已經(jīng)付諸于實際行動的大學(xué)生。

心理不就業(yè)大學(xué)生的特點是雖然個體有健康的體魄、卻沒有明確的人生目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有時間概念、跟著感覺走、貪圖享受或者“長立志”卻沒有任何實際行動。

心理不就業(yè)包括三類大學(xué)生：一是主要由于性格原因，如膽怯、不愿吃苦等，畢業(yè)后賦閑在家，無所事事，一直沒有走上工作崗位，很多大學(xué)生不愿就業(yè)的理由一般都是“工作沒意思”、“沒心情工作”、“太累”；二是畢業(yè)后雖然暫時勉強走上工作崗位，但是從內(nèi)心并不珍惜工作機會，在工作中沒有全身心投入，以工作太緊張、不適應(yīng)工作環(huán)境、人際關(guān)系不好和希望再學(xué)習(xí)等原因隨時可能撤離工作崗位，常常是“打一槍換一個地方”，頻繁跳槽；三是盲目報考研究生的大學(xué)生群體。他們報考研究生的目的不是出于對報考專業(yè)的熱愛、深思熟慮希望深造，而是隨大流、逃避就業(yè)的權(quán)宜之計。

心理不就業(yè)的原因

大學(xué)生欠缺生存憂患意識

沒有自食其力養(yǎng)活自己的觀念和責(zé)任。這部分大學(xué)生共同的特點一般是家庭經(jīng)濟(jì)情況比較好，父母對于子女比較嬌慣或者比較縱容，養(yǎng)成成年子女自立能力和意識薄弱，畢業(yè)對于他們只是一個形式而沒有價值和意義，因此有人也形象地將這些學(xué)生稱為“NEET族”。

另外造成學(xué)生不思進(jìn)取的原因是學(xué)校教育的缺陷。高考指揮棒下的學(xué)生只知道埋頭學(xué)習(xí)、認(rèn)真考試，不知道如何做人。如有的學(xué)生高考分?jǐn)?shù)很高，入學(xué)后卻不能料理自己的日常生活，更談不到照顧他人。洪戰(zhàn)輝帶著妹妹上學(xué)的事跡感動和震撼了大學(xué)生，原因之一就是當(dāng)前很多大學(xué)生生活過于安逸、享受，沒有生存的壓力。

錯誤的職業(yè)觀

在中國傳統(tǒng)文化中所流傳的“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”、“學(xué)而優(yōu)則仕”等功利主義的教育價值觀影響了部分大學(xué)生的職業(yè)觀念，認(rèn)為自己是“皇帝的女兒不愁嫁”，錯誤的精英意識使的他們對職業(yè)有過高的期望值，主觀上已經(jīng)對職業(yè)劃分出高低貴賤，沒有“三百六十行，行行出狀元”的概念，對職業(yè)的過于挑剔，使他們雖然有較高學(xué)歷，總也找不到滿意的崗位，錯誤的職業(yè)觀嚴(yán)重阻礙了他們的就業(yè)渠道。

大學(xué)生“長大不成人”

缺乏社會責(zé)任意識。突出的表現(xiàn)就是“心理不就業(yè)族”的頭腦中完全充斥著自我，考慮就業(yè)問題幾乎完全是站在個人利益立場上的表態(tài)。大學(xué)生雖然在生理年齡上已經(jīng)是成年人，但是他們的心理年齡遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于生理年齡，社會化成熟度低，個體責(zé)任和社會責(zé)任淡保如部分大學(xué)生在選擇職業(yè)時，以自我為中心，不顧及國家和社會的需要，甚至有的大學(xué)生以經(jīng)濟(jì)利益為導(dǎo)向，貪圖生活享受，不愿到貧困地區(qū)。如目前最需要畢業(yè)生的那些邊遠(yuǎn)地區(qū)、中小城市、艱苦行業(yè)的基層一線等中小型單位雖然非常希望能接收到大學(xué)畢業(yè)生，但年年要人卻年年要不到人。

求學(xué)時沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

因此自己沒有學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)是被動的、敷衍的，大學(xué)四年所學(xué)的知識沒有充分被消化形成自己的專業(yè)知識系統(tǒng)，對知識的理解是膚淺的，同時沒有內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，不可能有意識、系統(tǒng)地拓展相關(guān)知識的深度和廣度，導(dǎo)致知識和社會技能欠缺。

目前部分高校招生標(biāo)準(zhǔn)降低，進(jìn)校后對學(xué)生的要求不嚴(yán)，加上部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，專業(yè)知識掌握很差，畢業(yè)時雖然能勉強過關(guān)但知識結(jié)構(gòu)不合理，缺乏實際工作經(jīng)驗。另一方面，用人單位對高校畢業(yè)生的思想道德覺悟和能力素質(zhì)水平提出了越來越高的要求，普遍看重人品和能力，不少單位已經(jīng)開始對畢業(yè)生持寧缺勿濫的態(tài)度。因此這部分學(xué)生是很難在就業(yè)市場上有一席之地的。

大學(xué)生被動的等待就業(yè)崗位

沒有創(chuàng)新意識和魄力也是當(dāng)代大學(xué)生面臨困境的原因之一。聯(lián)合國教科文組織早在1995年發(fā)表的關(guān)于高等教育改革與發(fā)展的政策性文件提出：“在學(xué)位=工作這個公式不再成立的時代，人們希望高等教育的畢業(yè)生不僅是求職者，而且也是成功的企業(yè)家和工作崗位的創(chuàng)造者。”聯(lián)合國教科文組織又于1998年在巴黎召開的世界高等教育工作會議上明確提出：“培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能與主動精神，應(yīng)成為高等教育主要關(guān)心的問題，大學(xué)生愈來愈不僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者。”大學(xué)生就業(yè)不是被動地等待工作，也不是必須在現(xiàn)有特定的領(lǐng)域?qū)ふ铱杖保侵鲃拥亍⑷轿坏貙ふ铱赡艿膷徫徊⑼ㄟ^施展才華使其成為自己的現(xiàn)實工作。

大學(xué)生心理抗挫折能力薄弱

這樣的大學(xué)生由于缺乏自信心，在求職過程中只要受到打擊就會一蹶不振，很難在摔倒的地方重新爬起來，不能有效地分析問題和解決問題，主導(dǎo)、樂觀地尋找出路，而是變得怨天尤人或者自暴自棄。

心理不就業(yè)的矯正對策

建立正確社會人才觀的輿論氛圍

因為這對于大學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀有極大的影響。當(dāng)前胡錦濤主席提出的八榮八恥明確表明勞動就是光榮的，就是對社會有益的，只有好逸惡勞的生活方式才是最可恥的。熱愛勞動，全身心投入工作中的人就是社會所認(rèn)可的人才和棟梁，幫助大學(xué)生鄙棄那種一切錢看、貪圖享受的錯誤觀念。

社會、家庭和學(xué)校應(yīng)著重培養(yǎng)大學(xué)生的成人意識

通過多種方式，如榜樣的示范效應(yīng)、講座和大學(xué)生的社會實踐活動等方法，防止他們心理年齡低齡化，增強他們的成人感，樹立他們的社會責(zé)任心。

高校應(yīng)認(rèn)真貫徹胡錦濤主席提出的八榮八恥

進(jìn)一步加強大學(xué)生的政治思想教育，培養(yǎng)大學(xué)生深厚的愛國主義、集體主義情感，幫助他們樹立正確的人生價值觀和正確的擇業(yè)觀，引導(dǎo)他們走出以個人為中心的狹隘小圈子，摒棄自私自利、享樂腐化等思想觀念。正如馬克思在《青年選擇職業(yè)時的考慮》所指出的“人們只有為同時代人的完美，為他們的幸福而工作，才能使自己也達(dá)到完美”。