為了把孩子教育得更加出色，家長朋友們不是讓孩子上各種早教班，就是把孩子送到口碑最好的校園，為的就是能讓孩子得到更好的教育。

尤其是現(xiàn)在，家家都是獨(dú)生子女，年輕的父母們在沒有任何經(jīng)驗(yàn)的前提下，對孩子的教育卻必須一次成功，究竟怎樣做才能讓孩子更優(yōu)秀？

最新的腦科學(xué)研究成果指出：在人腦的發(fā)育建構(gòu)過程中遵循"窗口"理論，孩子越小打開的窗口就越多，此時(shí)智力提升的機(jī)會最大；隨著年齡的增長一扇 一扇的窗口隨之關(guān)閉，智力提升的可能性越來越小。

長達(dá)20年的跟蹤研究測定：假定一個(gè)17歲的人智商為100，如果從7歲時(shí)開發(fā)智力，只能開發(fā)20%，從 4歲時(shí)開發(fā)就能達(dá)到50%，如果提到3歲之前將能達(dá)到80%。6個(gè)月內(nèi)的嬰兒腦細(xì)胞每分鐘就可增加20萬個(gè)，孩子在2歲前是腦細(xì)胞的突發(fā)生長期，早期教育 的本質(zhì)是塑造腦，誰抓住了大腦發(fā)育時(shí)機(jī)，誰就有機(jī)會進(jìn)入超常群體。

營養(yǎng)不能代替環(huán)境

人們一直錯(cuò)誤地認(rèn)為，神經(jīng)系統(tǒng)及其感官的特征是與生俱來的，它伴隨著成熟過程而逐步到位，因此人們更多地重視早期營養(yǎng)對腦發(fā)育的影響，而忽視了 早期環(huán)境刺激對腦分化的作用。

現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)，大腦是一個(gè)動(dòng)態(tài)的"創(chuàng)造物"，早期發(fā)展關(guān)鍵期的本質(zhì)是腦建構(gòu)與分化各種信息處理系統(tǒng)的敏感時(shí)期，而腦的各種信息處 理系統(tǒng)如視覺的、聽覺的、言語的、運(yùn)動(dòng)的等，它們在功能上的復(fù)雜程度以及結(jié)構(gòu)特征是與嬰幼兒早期發(fā)展環(huán)境刺激的復(fù)雜性與結(jié)構(gòu)性相關(guān)的。

大腦的成熟過程中不 斷建構(gòu)與分化的真正要素就是環(huán)境刺激。而人的智力差異本質(zhì)上是腦的差異，腦的差異本質(zhì)上是環(huán)境與教育的差異！因此，進(jìn)行3歲前乳嬰教育是提高兒童智力的重 要途徑。從某種意義上講，"超常"智力不是少數(shù)人的天賦產(chǎn)物，而是大多數(shù)平平常常的兒童智力良好發(fā)展、"超常"表達(dá)的結(jié)果。

0～6歲是關(guān)鍵

0～6歲是幼童早期潛能開發(fā)的一個(gè)稍縱即逝的關(guān)鍵時(shí)期，為了幫助年輕父母及幼兒教師獲得幼童潛能開發(fā)的科學(xué)、系統(tǒng)、先進(jìn)的理念與方法，程躍博士 主編了《程博士幼童智力開發(fā)教程》，按照數(shù)的概念訓(xùn)練、量的概念訓(xùn)練、手眼協(xié)調(diào)訓(xùn)練、認(rèn)知訓(xùn)練、言語訓(xùn)練5個(gè)重要維度，分為1～3歲及4～6歲年齡段各5 冊。

這一教程是程躍博士幼童潛能開發(fā)教育方案的重要組成部分，已在5所金色搖籃嬰幼園使用5年，受教幼童平均智商達(dá)到140分以上，成效顯著。

生活即學(xué)習(xí)，游戲即學(xué)習(xí)，交往即學(xué)習(xí)，模仿即學(xué)習(xí)，探索即學(xué)習(xí)，勞動(dòng)即學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)本身也是學(xué)習(xí)。只要掌握了正確的觀念和方法，培養(yǎng)超常兒童不是夢。