目錄：

第一章：給孩子一個自由的空間

第二章：培養孩子自信 尊重孩子選擇

第三章：別讓任性成為孩子的習慣

很多家長都喜歡把孩子的每一件事情都計劃的好好的。不管孩子表現的是多么的成熟和理智，依然不愿意放開對孩子的控制。這樣很不利孩子的身心健康。

給孩子一個自由的空間

對孩子的不放心，骨子里是控制欲在作怪孩子一旦脫離自己的視線，就感到失去了掌控。

我一直認為，心靈空間開啟提時候，往往需要外部空間先關閉。

許多年前，看過詩人陳寶林寫他的小書房，是由川報宿舍的廢棄廁所改成，可能只有兩三平方米的小小空間，一個原本是排泄穢物的地方，卻被他寫得書香四溢，令人艷羨，他整個靈魂沉浸其間，使得那個狹小的空問變得無比深邃而遼闊。詩人張新泉也寫過他的舊書桌，對上面每一條劃痕都無比深情。

對于真正的讀書人、寫書人來說，世界再大，他真正需要的，也就是一個角落，能夠放下一張平靜的書桌而已。讀書需要內斂，我之所以覺得有些人的書房雖然漂亮，卻不是一個讀書的地方，就因為它與外面的世界太沒有距離，它太不能脫離外面的熱鬧，如果在看書的同時，都還在眼觀六路、耳聽八方，書還怎么能夠讀得進去？

如果希望孩子讀書，一定要給他一個自由的、專屬于他自己的空間：不需要太大，哪怕只是一個角落，能夠讓他自己一個人安靜地待著就好。

自由是靈魂生活的最基本條件，人的自覺、自主、自信、自尊，皆來自自由的靈魂，而有一個自己的空間，就是培植心靈自由沃土的前提。

現在的家庭，居住條件改善了很多，孩子有一個物理的空間并不難，但很多時候，我們會以自己的存在去干擾他，使他難于有個寧靜的精神空間想起魯魯上課外班時的那個管理員，學生們在里屋上課，她在外屋管她的孩子做作業。她不停地訓斥著，很多時候，她的教訓根本沒有具體的意義.那孩子一直就在嘮叨聲中學習，根本沒有片刻安靜，怎么可能沉浸在學習之中？

有的孩子雖然有著自己的房間，但家長并不放心他一個人待著，一會兒進去看一下，一會兒叮囑幾句，一會兒送個水果，或者干脆坐在一邊陪著，眼睛死死盯著他，生怕一不留神哪里就弄不好，如此大的壓力下，孩子還怎么可能思考？其實，你的存在就已經破壞這個空間的寧靜了，你的存在本身就是一種干擾。

我在專心寫作時，非常不喜歡有人站在我的旁邊。如果有人一直盯著我，看我在想什么、做什么，猜測我會在鍵盤上打出一個什么字來，其結果是，我一個字也寫不出來！內心被侵入，必定會不安，一個不自在的心靈，不可能專注于自己的世界。家長自己如果處在那樣的氛圍中，上班的時候，假如老板總是站在你身后，眼睛一眨不眨地盯著你，你恐怕也很難把事情做好。

對孩子的不放心，骨子里是控制欲在作怪，孩子一旦脫離自己的視線，就感到失去了掌控。你內心里實際上已經假定了，孩子是沒有獨立能力的，他一定離不開你，沒有你，他就管不住自己，他就學不好，他就要落后，他就前途無望，他就毀了！既然你已經給他貼上這樣的標簽，最后的結果就真的會這樣！孩子將來就真的不能為自己負責，不能為自己擔當，即使成績很好，考上個好大學，甚至找到一份好工作，但在精神上仍然是贏弱的。

培養孩子自信 尊重孩子選擇

相信所有的家長都會望子成龍、望女成鳳。為了孩子的茁壯成長、不落人后，家長們往往會為孩子安排全面的培養計劃：鋼琴、舞蹈、聲樂、奧數……齊齊上陣，唯恐孩子有所遺漏。雖說此舉能提升孩子各方面的素質，但家長們可曾想過，如果強迫孩子將過多的精力投入在不喜歡或者不擅長的領域，不僅達不到預期效果，反而容易讓沉重的壓力剝奪走孩子本應擁有的童年快樂，甚至會打擊到孩子的自尊心和自信心，從而影響孩子的健康成長。因此，一味地隨波逐流，追求時興的培養方案并不是明智的選擇，培養孩子的自信，尊重孩子的選擇，對孩子進行有針對性的培養，讓孩子能夠健康快樂地成長才是聰明父母最明智的選擇。

有的放矢，多元理念助力快樂成長

農夫得到一塊玉，想把它雕成一件精美的作品，但他使用的工具是鋤頭，那這塊玉只能保持石頭的形狀越來越小，價值也隨之遞減;而雕塑家得到一塊玉，他用刻刀精心雕琢并將它展出，使這塊原本不起眼的玉石成為眾人爭相收藏的藝術品。每一個可愛的孩子都是父母的一塊玉石，多年后，孩子是否可以變成明玉，則完全取決于父母是否選擇了正確的雕琢方式。

由此可見，面對孩子這塊璞玉，正確的教育方式至關重要。國際知名幼兒教育品牌艾毅幼兒園一直以來秉持多元智能理論。這一理論最早由美國哈佛教育學院教授霍華德•加德納博士創立，指出人類主要有八大智能，包括語言智能、數學邏輯智能、空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際智能、自我認知智能、自然認知智能，并且每個人都擁有不同的智能優勢組合。近三十年來該理論已經廣泛應用于歐美國家和亞洲許多國家的幼兒教育上，并且獲得了極大的成功。

多元智能理論的提出，是希望家長們都能將這個理論作為一種工具，更全面的了解自己的孩子，更好的尊重自己的孩子，幫助孩子更具個性地發展。每個孩子都有自己閃光點，父母要善于發現自己的孩子在哪方面更有優勢，著力發展孩子的優勢方面。這樣不僅能有效地培養孩子的綜合素質發展，更關鍵的是能讓孩子在愉悅、快樂的氛圍中得到成長，成為有自信、懂選擇、愛生活的人。

寓教于樂，艾毅教學塑造成功未來

多元智能理論認為，每個人都同時擁有將這八種智能上升到一定高度的能力，各種智能通常以復雜的方式結合起來發揮作用，每一類智能又可以通過多種方式實現。本著這樣的教育理念，艾毅幼兒園通過寓教于樂的方式，讓孩子們在快樂的童年中自然而然地培養起學習興趣，使八項智能充分地得到培養和發展。

幼兒園中設有專門給孩子開放的圖書館，這里有豐富的中英雙語圖書，每個孩子都有自己的借書卡，可以借閱自己喜歡的書籍。除此之外，在幼兒園內墻壁上，隨處可見孩子們自己親手完成的剪紙手工、毛線圖畫等等。艾毅為孩子們提供動靜結合的學習體驗，為孩子的未來奠定下夯實的基礎。

憑借先進的教育理念和高素質的教師團隊，艾毅自2004年創辦以來，已經成為高端收入人士、外籍和海外歸國家庭的首選學校。目前有三種辦園形式來滿足不同家庭不同孩子的需要：艾毅國際幼兒園為孩子提供全英文環境，致力于孩子的全面發展;艾毅雙語幼兒園為浸潤式雙語項目，由中英文教師同時與孩子互動;艾毅多元智能幼兒園是以多元智能為基礎的高品質雙語項目，特為中國家庭的需求量身打造。

正如加德納所認為，沒有一種智能是孤立存在的，兩種或多種智能之間往往會相互影響。如果給予適當的鼓勵、支持和強化，人們可以發展和提高自身擁有的所有智能。對于孩子亦是如此，家長們應該因材施教，支持鼓勵孩子選擇和發展自己的興趣，讓他們從中獲得快樂以及充分的滿足感和自信心，從而鋪就出一條通往成功的未來之路。

別讓任性成為孩子的習慣

如果你的孩子只是偶爾出現任性的行為，那么，別著急，他還不能算是一個任性的孩子;但是，如果孩子一而再、再而三地出現了任性的情形，行為就很可能會成為習慣，到那時，就算你多付出幾倍的精力也未必能徹底矯治了。所以，對你來說，最關鍵的就是—

在這個問題上，幾位媽媽們的體會和建議很值得你參考。

璐璐媽(化名)：一個雙休日，我領著2歲多的女兒逛商店。我興致正高時，女兒卻莫名其妙地發起脾氣來，怎么哄都不管用。沒辦法，只好抱起她往外走。就在蹲下去的瞬間，我突然發現：從孩子的眼光看去，眼前不是色彩斑斕的商品，而是晃來晃去的人腿！怪不得孩子發脾氣，原來和我感覺不一樣。

建議一：當孩子出現任性行為時，一定要把自己放在孩子的位置上，看其行為是否可以理解，接下來自然就知道該怎么辦了。(編者：其實璐璐的行為算不上是任性，可要是不理解孩子，反而責怪她任性，那她也許真會因為你的強化而“任性”了。)

洋洋媽(化名)：有一次就要吃飯了，兒子非要吃果凍不可，我拒絕了他，他就大聲哭鬧起來。我使個眼色給丈夫，我們先后走進里屋，把他一個人留在客廳。開始，他仍然大聲哭喊：“給我果凍！”過了一陣，哭聲低了下來，又過了一會，聽不見聲音了。我們出來一看，他正在那兒玩手指呢！后來，我和丈夫有了默契：每當他任性哭鬧時，我們照舊做自己的事，不理他，當然事后，少不了要給他講講道理。兒子鬧了幾次后，以后就很少出現這種行為了。

建議二：孩子出現任性行為時必須狠下心來，一次也不能遷就，一旦給了孩子用任性來要挾父母的成功體驗，以后就麻煩了。

欣欣媽(化名)：有一天，欣欣從幼兒園回到家時，我正在趕一篇文章。他湊過來鬧著要我給他講故事，給他講道理也不聽，我有點火了。孩子一開始默默地流淚，見我沒理他，就哭起來，怎么哄也哄不住，鬧騰了半天，最后還是給他講了個故事才算罷了。靜下來想想，覺得很對不起孩子：他一天沒見到媽媽了，我為什么就舍不得那點時間來滿足他的合理要求而要等他犯性子呢？以后，我通常會認真滿足他的一些合理要求;實在太忙的時候，就不等孩子提出要求，先對他提出請求。這樣，孩子覺得受到了尊重，很少再跟我犯擰。

建議三：以合理的方式及時滿足孩子合理的需要可以有效地防止孩子的任性。滿足不了也可以在孩子之前先行請求體諒。最愚蠢的做法就是，等孩子任性發脾氣了再來答應孩子的要求。

俊俊媽(化名)：六一節，孩子爸爸給他買了一輛自動坦克。鄰居小朋友都很羨慕，想和他一起玩，孩子卻傲慢地拒絕了：“這是我爸爸剛給我買的，我還沒玩夠呢。”我趕緊勸說，可他就是不聽，還和我大鬧起來。就在我們吵鬧之際，那幾個小朋友拿著自己的玩具玩起了集體游戲，說說笑笑地很開心。這時，兒子不鬧不吵了，靜靜地看著他們，最后不得不“求和”，和大家交換玩具，一起玩。那以后我學精了：經常給孩子創造一些集體活動的機會，孩子獨霸玩具的任性行為越來越少了。